Adaptaciones curriculares.

¿POR QUE SON IMPORTANTES?

Por que nuestras aulas cada vez son más heterogéneas y debemos atender a cada alumno como individuo.
Se realizan cada vez más inclusiones de niños con diferentes trastornos y nosotros no estamos capacitados para ayudarlos, pero no debemos bajar los brazos y afrontar el desafío.
¿Cómo? Pidiendo ayuda, apoyándonos mutuamente, buscando información y trabajar con los profesionales que acompañan al niño.
Comparto con ustedes algunos modelos de adecuaciones curriculares realizadas para distintos alumnos, algunos con diagnósticos determinados y otros para aquellos a los cuales les costaba lograr algunos contenidos y debíamos proveerles algún tipo de andamiaje.

RECORDEMOS:
- SIEMPRE NUESTRO MARCO DE REFERENCIA ES EL DISEÑO CURRICULAR
- QUE DEBEMOS CONSIDERAR LOS GRADOS COMO BLOQUE PARA AMPLIAR EL TIEMPO DE ADQUISICIÓN.

Para que un alumno logre las propuestas del primer ciclo tienen tres años, siendo el Tercer grado el cierre de un paquete al cual se le debe poner un moño y asegurar que el niño está preparado para afrontar un segundo ciclo.
Lo mismo ocurre con el segundo ciclo.
Por este motivo es importante la observación atenta de los alumnos para detectar cuales son sus dificultades y actuar de manera eficaz.

ALUMNO QUE EN PRIMER GRADO NO LOGRO LA LECTOESCRITURA NI LA APROPIACIÓN DE LA NUMERACIÓN COMO EL RESTO DEL GRUPO. 

GRADO: 1º

FECHA: 10/08/2014

ÀREA: PRÀCTICAS DEL LENGUAJE

ADAPTACIÒN.

OBJETIVO GENERAL:

LOGRAR QUE COMPRENDA EL SISTEMA DE ESCRITURA Y LLEGUE A LEER Y ESCRIBIR POR SÍ MISMO.

CONTENIDOS:

Vocales. Consonantes. Fonema y grafema de cada una.

Palabras cortas y largas.

Oraciones sencillas.

ACTIVIDADES:

_ Diferenciar números, letras, palabras y dibujos.

_Practicar grafismo y motricidad fina.

_ Escritura del nombre propio.

_ Reconocer las letras de su nombre.

_Identificar vocales.

_Registrar las letras por sus sonidos.

_Completar palabras con las vocales que faltan.

_Marcar letras dentro de palabras.

_Reconocer la inicial de las palabras.

_Completar palabras con sonidos que se volaron.

_Escribir palabras al dictado.

_Escribir palabras de manera autónoma.

_Escribir oraciones sencillas al dictado.

_Producir oraciones sencillas.

ÀREA: MATEMÁTICA

OBJETIVO GENERAL:

Proponer actividades variadas que enriquezcan el quehacer matemático.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

Que el alumnos resuelva situaciones matemáticas sencillas.

CONTENIDOS:

NUMERACIÓN:

Reconozca nº hasta 30

Orden numérico ascendente y descendente.

Nociones de mayor, menor e igual.

Anterior y siguiente.

OPERACIONES:

Cálculos sencillos de suma y resta con material concreto.

RAZONAMIENTO:

Situaciones problemáticas sencillas.

ACTIVIDADES:

_Reconocer entre muchos elementos de una caja números letras e imágenes.

Agruparlos según su criterio.

_Discriminar los números y jugar con ellos. al más grande…. más chico… el que es menor que….. o mayor que….

_Sacar de la caja números y ordenarlos del más pequeño al más grande.

_En una sucesión continua de números colocar los que se volaron.  

_Resolver sumas y restas con material concreto, incorporar los signos correspondientes,

_Resolución de situaciones problemáticas.

 PLANIFICACIÓN PARA UN NIÑO CON SERIOS PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN.

Edad: 8 años

Grado: 2°

Diagnóstico: T.G.D. de espectro autista

Descripción del alumno:

La principal dificultad que se observa en...... está relacionada con el área socio-afectiva, provocando esto problemas de atención, en la interacción, en la comunicación, en la conducta (indiferencia, rechazo, hiperactividad, agresividad,  inhibición para jugar) y en las actividades imaginativas, muestra un repertorio restringido y su intereses es acotado. Con frecuencia se opone a los cambios y su comportamiento empeora en estas ocasiones.

 OBJETIVO GENERAL:

Que el alumno logre establecer una comunicación con el otro.

ESTRATEGIA

Utilización de un soporte con imágenes donde el niño pueda señalar lo que necesite, piensa o le ocurre.

“Comunicación no lingüística”

Objetivos a mediano plazo:

Lo dicho anteriormente no representa en sí mismo un impedimento para intentar un trabajo que apunte fundamentalmente a aumentar su nivel de socialización y autonomía través de:

 -El manejo de la transferencia

 -El control de su conducta (en ocasiones implica trabajo separado de su clase)

 -Control emocional

Se tendrá en consideración que el niño requiere de mayor tiempo de adaptación a los espacios, actividades, respuesta a las consignas;etc.

La consigna-estímulo tendrá que incluir el aspecto verbal y a su vez implicar su enunciación a través de otro tipo de discurso, el discurso espacial. Ej.: recorrer el espacio de trabajo tomados de la mano mientras que se formula la consigna de trabajo verbalmente.

Se intentará desarrollar

 -Su “intención” comunicativa

 -Acercamiento a sus pares y adultos

 -Trabajar algunos aspectos relacionados con la motricidad.

El trabajo se focalizará en lograr su atención, pero para ello es necesario que se pueda establecer un canal de comunicación. Se optará por el trabajo con material concreto, variado y llamativo para captar su interés.   

En las áreas del aprendizaje se trabajará de la siguiente manera:

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

CONTENIDOS.

-Reconocer las vocales.

-Diferenciar vocales y consonantes.

-Reconocer las vocales del nombre.

-Motricidad.

ACTIVIDADES.

Búsqueda de imágenes.

Juegos con letras

Juegos de reconocimiento del nombre

MATEMÁTICA.

ACTIVIDADES.

Juego de reconocimientos de números hasta 10

Reconocimiento del grafismo.

Orden sucesivo.

Estos objetivos, contenidos y actividades son las planteadas en el año 2014 y no se lograron por tal motivo se continuará este año.

Planificación para un alumno con dificultades en el área de matemática. 

Tercer grado.

AREA: MATEMÁTICA. Contenido específico. 

ADAPTACIÓN.

OBJETIVO:

QUE EL ALUMNO

-Logre incorporar los saberes necesarios para la resolución de cálculos de multiplicación y división.

-Adquiera el algoritmo de ambas operaciones.

 -Pueda utilizarlos en situaciones problemáticas sencillas.

CONTENIDOS:

Multiplicación y división.

ACTIVIDADES de construcción y enseñanza.

Resolución de problemas sencillos. Utilización de diferentes estrategias.

Realización de sumas sucesivas. Conversión en cálculos de multiplicación.

Expresión del cálculo multiplicativo.

Conversión de los términos “tantas veces como…” en multiplicado por.

Incorporar el algoritmo.

Utilización de soporte gráfico. Tabla pitagórica. Análisis.

Sentido de reparto.

Cálculos exactos con soporte.

Mecanismo de la división.

Resolución de situaciones problemáticas.

ACTIVIDADES DE FIJACIÓN.

Situaciones problemáticas.

Circuitos de cálculos.

Resolución de operaciones.

Confección de la tabla pitagórica.

Realización de consignas de situaciones problemáticas para resolver con una cuenta determinada.

PLANIFICACIÓN PARA UN ALUMNO DE CUARTO GRADO QUE FUE APROBADO POR PROMOCIÓN SOCIAL.

Adecuación curricular Prácticas del Lenguaje.

Objetivos generales:

Quehaceres del Lector y del Escritor.

·         Lograr que el alumno se apropie y utilice el  sistema de escritura.

·         Recurra a la escritura con un propósito determinado.

·         Pueda leer de manera silábica palabras.

Contenidos:

Vocales. Consonantes. Fonemas y grafemas de cada una.

Palabras cortas y largas.

Oraciones sencillas.

Actividades. (quehaceres del escritor)

Practicar grafismo y motricidad fina.

Escritura de su nombre para que a partir del mismo reconozca los grafemas que lo forman y los relacione con sus respectivos fonemas.

Identificar vocales y consonantes.

Registrar las letras por sus sonidos.

Fuga de vocales- de letras y sílabas.

Marcar letras dentro de la palabra.

Escribir al dictado letras, sílabas y palabras.

Escribir palabras de manera autónoma.

Escribir oraciones sencillas al dictado. (Exagerando los sonidos).

Producir oraciones sencillas.

(Quehaceres del lector)

Leer palabras y relacionarlas con una imagen.

Leer carteles que contengan dibujos orientativos.

Encontrar dentro de un pequeño texto alguna palabra escondida.