PROYECTO: REALIDAD SOCIAL,
FUNDAMENTACIÒN.
En este momento tan particular de nuestro pais y del mundo es necesario implementar acciones que respondan a la realidad del entorno, que faciliten la comunicaciòn pacìfica y se integren a la educacion integral del niño y y de sus familias.
Es una necesidad inminente en nuestra sociedad despertar valores como la SOLIDARIDAD, RESPETO Y CONFIANZA basados en la PAZ Y LIBERTAD.
OBJETIVOS;
Desarrollar disponibilidad solidaria en su autonomìa social y moral.
lograr que el entorno escuela sea un ambiente acorde al valor trabajado y que muestre que otra realidad es posible.
CONTENIDOS;
PRÀCTICAS DEL LENGUAJE:
Comunicaciòn oral y escrita.
Respetar turnos de intercambio.
Uso de frases coherentes y apropiadas. (por favor, perdon, gracias.)
CONOCIMIENTO DEL MUNDO (PRIMER CICLO)O CIENCIAS SOCOALES (SEGUNDO CICLO Y SEPTIMO GRADO).
Estudio de las necesidades del entorno cercano, (compañeros, familias escuela)
Anàlisis del barrio y sus carencias, propuestas de ayuda y concreciòn de las mismas.
(y todo aquello que a cada instituciòn segùn su realidad sea necesario).
EJE TRANSVERSAL: (ORGANIZADOR).
LA SOLIDARIDAS CON EL GRUPO CERCANO, FAMILIA, ESCUELA, Y GRUPOS TERCIARIOS.
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES:
.Detectar un problema.
.Socializarlo institucionalmente si es pertinente o internamente en el grupo.
.Realizar afiches con propuestas que permitan cambiar la situaciòn.
.Hacer campañas y comunicarle a las familias.
.Salir de la escuela y hacerlo extensivo al barrio.
.Comunicar permanentemente los involucrados logros y objetivos a alcanzar.
ETC.
sábado, 31 de agosto de 2013
sábado, 20 de abril de 2013
PARA TENER EN CUENTA SI SE QUIERE TRABAJAR LA IDENTIDAD. ES UN BUEN MOMENTO PARA HACERLO. ALGUNOS TIPS QUE SE DEBEN MODIFICAR SEGÙN LA NECESIDAD DE CADA GRUPO.
PROYECTO: "IDENTIDAD"
FUNDAMENTACIÒN: (¿POR QUÈ?
LA ELECCIÒN DE ESTE VALOR ES SUMAMENTE JUSTIFICADO. LA IDENTIDAD, ALGO QUE PARECE TAN LEJANO DEL SER ARGENTINO ES NECESARIO FOMENTARLA DESDE LOS PRIMEROS AÑOS.
LA IDENTIDAD ES UN VÌNCULO QUE NOS UNE A ALGO AMADO, RESPETADO Y DEFENDIDO. DEBEMOS CONSTRUIR EL SENTIDO DE IDENTIDAD A PARTIR DEL SENTIDO DE PERTENENCIA. RELACIONAR LA IDENTIDAD CON LA FAMILIA, LA ESCUELA, EL BARRIO, LA CIUDAD Y EL PAÌS SERÌAN UNOS DE LOS PASOS QUE SE PODRÌAN SEGUIR. PERTENECEMOS A CADA UNO DE ESTOS GRUPOS, Y POR ESO TENEMOS QUE SENTIRNOS IDENTIFICADOS CON CADA UNO DE ELLOS.
EN PRIMER GRADO SE PUEDE PARTIR DEL AMOR, EN LOS SIGUIENTES DESDE LA COLABORACIÒN, LA NECESIDAD DEL OTRO PARA CRECER, EL RESPETO HACIA LO DIVERSO, CUIDADO DE LO QUE NOS PERTENECE A TODOS.
OBJETIVOS:¿QUÉ NOS PROPONEMOS CON ESTE PROYECTO ?
* FOMENTAR EL SENTIDO DE PERTENENCIA EN EL NIÑO Y LA FAMILIA.
* INVOLUCRAR A TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD.
CONTENIDOS:
ADECUARLOS SEGÚN EL GRADO AL DESEÑO CURRICULAR.
EL QUE NO DEBE FALTAR EN EL ÁREA DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE- PRÁCTICAS DEL HABLANTE ES LA ORALIDAD. FAVORECER LA EXPRESIÓN ORAL DE LO VIVIDO COTIDIANAMENTE Y DE SUS EXPERIENCIAS.
PUEDE ATRAVESAR TODAS LAS ÁREAS.
TIEMPO ESTIMADO. ANUAL.
PROYECTO: "IDENTIDAD"
FUNDAMENTACIÒN: (¿POR QUÈ?
LA ELECCIÒN DE ESTE VALOR ES SUMAMENTE JUSTIFICADO. LA IDENTIDAD, ALGO QUE PARECE TAN LEJANO DEL SER ARGENTINO ES NECESARIO FOMENTARLA DESDE LOS PRIMEROS AÑOS.
LA IDENTIDAD ES UN VÌNCULO QUE NOS UNE A ALGO AMADO, RESPETADO Y DEFENDIDO. DEBEMOS CONSTRUIR EL SENTIDO DE IDENTIDAD A PARTIR DEL SENTIDO DE PERTENENCIA. RELACIONAR LA IDENTIDAD CON LA FAMILIA, LA ESCUELA, EL BARRIO, LA CIUDAD Y EL PAÌS SERÌAN UNOS DE LOS PASOS QUE SE PODRÌAN SEGUIR. PERTENECEMOS A CADA UNO DE ESTOS GRUPOS, Y POR ESO TENEMOS QUE SENTIRNOS IDENTIFICADOS CON CADA UNO DE ELLOS.
EN PRIMER GRADO SE PUEDE PARTIR DEL AMOR, EN LOS SIGUIENTES DESDE LA COLABORACIÒN, LA NECESIDAD DEL OTRO PARA CRECER, EL RESPETO HACIA LO DIVERSO, CUIDADO DE LO QUE NOS PERTENECE A TODOS.
OBJETIVOS:¿QUÉ NOS PROPONEMOS CON ESTE PROYECTO ?
* FOMENTAR EL SENTIDO DE PERTENENCIA EN EL NIÑO Y LA FAMILIA.
* INVOLUCRAR A TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD.
CONTENIDOS:
ADECUARLOS SEGÚN EL GRADO AL DESEÑO CURRICULAR.
EL QUE NO DEBE FALTAR EN EL ÁREA DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE- PRÁCTICAS DEL HABLANTE ES LA ORALIDAD. FAVORECER LA EXPRESIÓN ORAL DE LO VIVIDO COTIDIANAMENTE Y DE SUS EXPERIENCIAS.
PUEDE ATRAVESAR TODAS LAS ÁREAS.
TIEMPO ESTIMADO. ANUAL.
jueves, 21 de marzo de 2013
PROYECTO DE MATEMÀTICA.
GRADO: PRIMERO.
TIEMPO DE DURACIÓN: ANUAL. ( SE DEBE IR COMPLEMENTANDO CONSTANTEMENTE, SE PUEDE IMPLEMENTAR CADA QUINCE DÍAS)
INICIO: A CRITERIO DE CADA DOCENTE.
VALE ACLARAR QUE TODO SE REALIZARÁ CON MATERIAL CONCRETO
FUNDAMENTACIÓN:
La Didáctica de la Matemática permite anticipar precesos de la enseñanza de la misma en el ámbito escolar. Esos dependen no solo de los problemas sino de las variables didácticas que se realizan con el objeto de hacer evolucionar los conocimientos, la interacción entre los alumnos y los intercambios docentes.
EJES FUNDAMENTALES DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA.
DOCENTE: Medidor entre el medio social y los niños.Crea y orienta intereses alrededor de los contenidos que propone a través de actividades compatibles con las experiencias y necesidades de los alumnos. Desempeña un papel activo, parte del reconocimiento de lo que los niños saben, (saberes previos). El conocimiento de estos permitirá al maestro realizar una adecuada selección de contenidos y realizar una propuesta que mantenga el sentido del saber- "Que se quiere enseñar". Los niños construyen nuevos conocimientos a partir de otros anteriores. Es importante que las propuestas no presenten dificultades imposibles de resolver con los conocimientos previos, la brecha entre lo sabido y el nuevo conocimiento no puede ser abismal por que para el chico sería imposible acceder a él.
Las actividades deben ser organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente, deben formar parte de una secuencia didáctica y así concretar el aprendizaje.
Todo de be partir de un problema a resolver.
EL ALUMNO: Desempeña un rol activo frente al conocimiento, frente a la situación planteada deberá realizar una búsqueda dentro de todo lo que sabe (SABERES PREVIOS) para decidir que es lo más pertinente poner en juego. Los niños comienzan a aprender a partir de la interacción con sus pares, intercambiando gestos, juegos, palabras, afectos. Esta interacción permite construir conocimientos a partir de objetos, personas y acontecimientos.
¿CÓMO?:
Trabajando en grupos: resolución de tareas en grupos de nos mas de dos ó tres alumnos, esto permite una mayor participación individual en las tareas planteadas. Le permite al niño estar en contacto en más de una oportunidad con el contenido.
Realizaremos tres tipos de actividades.
A- Las que permiten organizar la tarea.
B- Las que permiten razonar constantemente.
C- Las que permiten trabajar determinado contenido.
El proceso de enseñanza aprendizaje se realizará a través del juego.
Para el niño es juego Para el docente estrategia lúdica. (El primero diversión, el segundo finalidad específica -objetivos-contenidos).
TIPOS DE JUEGOS O ESTRATEGIAS:
COMPLETAMIENTO: RELACIÓN TÉRMINO A TÉRMINO.
CÁLCULOS MENTALES.
SUCESIÓN- JUEGO REGLADO, ANTERIOR-POSTERIOR Y SIGUIENTE, MAYOR-MENOR-IGUAL.
RAZONAMIENTO: ¿CÓMO LOGRAR RESOLVER UNA SITUACIÓN PLANTEADA?
-OPERACIONES.
-COMPARACIONES.
-RECONOCIMIENTO DE CANTIDADES.
-CARDINALIDAD, ORDINALIDAD.
ALGUNOS JUEGOS QUE SE PUEDEN REALIZAR:
LA GENERALA CON UN DADO, CON DOS Y TRES DADOS. USAR DADOS CON CONSTELACIONES Y NÚMEROS.
A LLENAR EL TABLERO. (EN PAREJAS, UN TABLERO CADA ALUMNO, UN DADO, FICHAS PARA IR LLENANDO LOS CUADRADITOS DEL TABLERO. ESTE SE COMPLEMENTA CON EL CONTRARIO, A VACIAR EL TABLERO. SE TIRA EL DADO Y SE COLOCAN TANTAS FICHAS COMO LO QUE INDICA EL DADO, O SE SACAN.
JUEGOS DE RECORRIDOS: CONTEMPLANDO LA BANDA NUMÉRICA QUE MANEJA EL GRUPO.
LOTERÍA: CADA CHICO CON UN CARTON Y PUEDE REALIZARSE EN EL GRUPO GENERAL O EN PEQUEÑOS GRUPOS.
CON CARTAS: LA GUERRA SE REPARTEN TODAS LAS CARTAS, SE ARROJAN SOBRE LA MESA Y LA MAS GRANDE GANA. ESTO PERMITE TRABAJAR EL RESPETO POR LOS TURNOS DE JUEGOS Y LAS REGLAS.
ROMPECABEZAS. IR INCREMENTANDO LAS PIEZAS A MEDIDA QUE EL GRUPO LO PERMITA. ESTO AYUDA A LA ATENCIÓN DEL NIÑO Y AL INGENIO.
QUEDA A CRITERIO DE CADA MAESTRO INCLUIR OTROS JUEGOS MATEMÁTICOS.
FIN: LOURDES
GRADO: PRIMERO.
TIEMPO DE DURACIÓN: ANUAL. ( SE DEBE IR COMPLEMENTANDO CONSTANTEMENTE, SE PUEDE IMPLEMENTAR CADA QUINCE DÍAS)
INICIO: A CRITERIO DE CADA DOCENTE.
VALE ACLARAR QUE TODO SE REALIZARÁ CON MATERIAL CONCRETO
FUNDAMENTACIÓN:
La Didáctica de la Matemática permite anticipar precesos de la enseñanza de la misma en el ámbito escolar. Esos dependen no solo de los problemas sino de las variables didácticas que se realizan con el objeto de hacer evolucionar los conocimientos, la interacción entre los alumnos y los intercambios docentes.
EJES FUNDAMENTALES DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA.
DOCENTE: Medidor entre el medio social y los niños.Crea y orienta intereses alrededor de los contenidos que propone a través de actividades compatibles con las experiencias y necesidades de los alumnos. Desempeña un papel activo, parte del reconocimiento de lo que los niños saben, (saberes previos). El conocimiento de estos permitirá al maestro realizar una adecuada selección de contenidos y realizar una propuesta que mantenga el sentido del saber- "Que se quiere enseñar". Los niños construyen nuevos conocimientos a partir de otros anteriores. Es importante que las propuestas no presenten dificultades imposibles de resolver con los conocimientos previos, la brecha entre lo sabido y el nuevo conocimiento no puede ser abismal por que para el chico sería imposible acceder a él.
Las actividades deben ser organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente, deben formar parte de una secuencia didáctica y así concretar el aprendizaje.
Todo de be partir de un problema a resolver.
EL ALUMNO: Desempeña un rol activo frente al conocimiento, frente a la situación planteada deberá realizar una búsqueda dentro de todo lo que sabe (SABERES PREVIOS) para decidir que es lo más pertinente poner en juego. Los niños comienzan a aprender a partir de la interacción con sus pares, intercambiando gestos, juegos, palabras, afectos. Esta interacción permite construir conocimientos a partir de objetos, personas y acontecimientos.
¿CÓMO?:
Trabajando en grupos: resolución de tareas en grupos de nos mas de dos ó tres alumnos, esto permite una mayor participación individual en las tareas planteadas. Le permite al niño estar en contacto en más de una oportunidad con el contenido.
Realizaremos tres tipos de actividades.
A- Las que permiten organizar la tarea.
B- Las que permiten razonar constantemente.
C- Las que permiten trabajar determinado contenido.
El proceso de enseñanza aprendizaje se realizará a través del juego.
Para el niño es juego Para el docente estrategia lúdica. (El primero diversión, el segundo finalidad específica -objetivos-contenidos).
TIPOS DE JUEGOS O ESTRATEGIAS:
COMPLETAMIENTO: RELACIÓN TÉRMINO A TÉRMINO.
CÁLCULOS MENTALES.
SUCESIÓN- JUEGO REGLADO, ANTERIOR-POSTERIOR Y SIGUIENTE, MAYOR-MENOR-IGUAL.
RAZONAMIENTO: ¿CÓMO LOGRAR RESOLVER UNA SITUACIÓN PLANTEADA?
-OPERACIONES.
-COMPARACIONES.
-RECONOCIMIENTO DE CANTIDADES.
-CARDINALIDAD, ORDINALIDAD.
ALGUNOS JUEGOS QUE SE PUEDEN REALIZAR:
LA GENERALA CON UN DADO, CON DOS Y TRES DADOS. USAR DADOS CON CONSTELACIONES Y NÚMEROS.
A LLENAR EL TABLERO. (EN PAREJAS, UN TABLERO CADA ALUMNO, UN DADO, FICHAS PARA IR LLENANDO LOS CUADRADITOS DEL TABLERO. ESTE SE COMPLEMENTA CON EL CONTRARIO, A VACIAR EL TABLERO. SE TIRA EL DADO Y SE COLOCAN TANTAS FICHAS COMO LO QUE INDICA EL DADO, O SE SACAN.
JUEGOS DE RECORRIDOS: CONTEMPLANDO LA BANDA NUMÉRICA QUE MANEJA EL GRUPO.
LOTERÍA: CADA CHICO CON UN CARTON Y PUEDE REALIZARSE EN EL GRUPO GENERAL O EN PEQUEÑOS GRUPOS.
CON CARTAS: LA GUERRA SE REPARTEN TODAS LAS CARTAS, SE ARROJAN SOBRE LA MESA Y LA MAS GRANDE GANA. ESTO PERMITE TRABAJAR EL RESPETO POR LOS TURNOS DE JUEGOS Y LAS REGLAS.
ROMPECABEZAS. IR INCREMENTANDO LAS PIEZAS A MEDIDA QUE EL GRUPO LO PERMITA. ESTO AYUDA A LA ATENCIÓN DEL NIÑO Y AL INGENIO.
QUEDA A CRITERIO DE CADA MAESTRO INCLUIR OTROS JUEGOS MATEMÁTICOS.
FIN: LOURDES
martes, 15 de enero de 2013
LA LITERATURA NOS ALIMENTA EL ALMA. DESDE PEQUEÑOS ESTAMOS EN CONTACTO CON ELLA. DESPIERTA TODOS NUESTROS SENTIDOS Y PRINCIPALMENTE LA IMAGINACIÓN. NO DEBEMOS DETERMINAR QUE LOS DISTINTOS ESTILOS LITERARIOS LE CORRESPONDEN A EDADES ESPECÍFICAS. ESTO NO ES ASÍ. TODOS LOS ESTILOS DEBERÍAN FORMAR PARTE DE LA LITERATURA DE TODAS LAS PERSONAS, DESDE QUE NACEMOS HASTA QUE MORIMOS. ME ANIMO A DECIR QUE AUN DESDE ANTES DE NACER YA NOS VINCULAN CON ELLA.
OBVIAMENTE QUE CADA EDAD TIENE INTERESES DIFERENTES Y ES AHI DONDE ACTUAMOS LOS MAESTROS, BRINDÁNDOLES OBRAS QUE PUEDAN SER COMPRENDIDAS POR ELLOS Y DISFRUTADAS.
NINGÚN ALUMNO DEBE DEJAR EL NIVEL PRIMARIO SIN HABER CONVIVIDO, DISFRUTADO O INVOLUCRADO CON LA NARRATIVA, LA LÍRICA Y EL DRAMA. TODO ESTO TRANSMITE BELLEZA DESDE SU PARTICULARIDAD.
LA LITERATURA NO TIENE EDAD.
OBVIAMENTE QUE CADA EDAD TIENE INTERESES DIFERENTES Y ES AHI DONDE ACTUAMOS LOS MAESTROS, BRINDÁNDOLES OBRAS QUE PUEDAN SER COMPRENDIDAS POR ELLOS Y DISFRUTADAS.
NINGÚN ALUMNO DEBE DEJAR EL NIVEL PRIMARIO SIN HABER CONVIVIDO, DISFRUTADO O INVOLUCRADO CON LA NARRATIVA, LA LÍRICA Y EL DRAMA. TODO ESTO TRANSMITE BELLEZA DESDE SU PARTICULARIDAD.
LA LITERATURA NO TIENE EDAD.
lunes, 14 de enero de 2013
PROYECTOS ¿NUESTROS ALIADOS?
Cada Proyecto o propuesta que presento puede ser adaptada para todos los grados o ciclos. Es importante para esto un buen manejo del DISEÑO CURRICULAR para realizar la adecuaciòn de Contenidos y de Alcances de Contenidos.
Este Documento prescripto es nuestro respaldo, motor, guìa y camino a seguir. Esto no quiere decir que estén libres de críticas ya que, como todos sabemos, están redactados por técnicos que en muchos casos no han pisado un aula. Esta es mi humilde opinión. Pero es lo que hay. Destaco como el mejor D.C. el del nivel inicial. ( Opinión personal).
Este Documento prescripto es nuestro respaldo, motor, guìa y camino a seguir. Esto no quiere decir que estén libres de críticas ya que, como todos sabemos, están redactados por técnicos que en muchos casos no han pisado un aula. Esta es mi humilde opinión. Pero es lo que hay. Destaco como el mejor D.C. el del nivel inicial. ( Opinión personal).
A COMUNICARNOS!!!!!!
ESTE ESPACIO ESTÁ DESTINADO A DESPERTAR LA COMUNICACIÓN ENTRE QUIENES COMPARTIMOS LA TAREA ÁULICA. NO ES UN LUGAR DONDE SE ENCUENTREN RECETAS MÁGICAS PARA REPRODUCIR YA QUE NO TODOS LOS GRUPOS QUE RECIBIMOS SON IGUALES.
ES UN SITIO ABIERTO AL DEBATE QUE SEGURO NOS ENRIQUECERÁ MUTUAMENTE. ASÍ COMO YO APORTO MIS EXPERIENCIAS ME GUSTARÍA QUE USTEDES COMPARTAN LAS SUYAS Y SI EMPLEAN ALGUNA DE LAS PROPUESTAS REALICEN ALGÚN COMENTARIO QUE SEGURO A TODOS NOS BENEFICIARÁ.
UN TIPS: LOS INVITO A LEER "LA TRAGEDIA EDUCATIVA" DE GUILLERMO ETCHEVERRY.
Con esta lectura podemos afirmar que a pesar del desprestigio de la ESCUELA, sobre todo la escuela pública, NO TODO ESTÁ PERDIDO. Tenemos que asumir que se necesita un inminente cambio y que ese cambio pasa por nosotros los que cada día estamos dentro de las aulas.
ES UN SITIO ABIERTO AL DEBATE QUE SEGURO NOS ENRIQUECERÁ MUTUAMENTE. ASÍ COMO YO APORTO MIS EXPERIENCIAS ME GUSTARÍA QUE USTEDES COMPARTAN LAS SUYAS Y SI EMPLEAN ALGUNA DE LAS PROPUESTAS REALICEN ALGÚN COMENTARIO QUE SEGURO A TODOS NOS BENEFICIARÁ.
UN TIPS: LOS INVITO A LEER "LA TRAGEDIA EDUCATIVA" DE GUILLERMO ETCHEVERRY.
Con esta lectura podemos afirmar que a pesar del desprestigio de la ESCUELA, sobre todo la escuela pública, NO TODO ESTÁ PERDIDO. Tenemos que asumir que se necesita un inminente cambio y que ese cambio pasa por nosotros los que cada día estamos dentro de las aulas.
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